一次偶发性科学活动的反思

市级机关三幼——李鑫

六月的一天下午，我带孩子们（小班）去散步，由于刚下过暴雨，地上很湿，于是我提醒孩子们注意避开地上的水，别把自己的鞋弄湿了。下过雨的幼儿园空气干净、凉爽。我们路过小操场边角的积水时，几个孩子悄悄地溜到水边，用脚试探地踩到水上，多数孩子小心地在水边张望，由于有我的提醒，没人敢靠近它。这里平时地面有些高低不平，而此时低处却积满了雨水，宽宽的一大片，像一畦浅浅的水塘。平时干净整洁的操场上到处是被狂风暴雨打落的树叶和女桢果，这可是平时少见的呀。我想，何不带孩子在这儿玩玩，说不定会有收获呢。于是我激动地高声喊起来：“小朋友快来看呀，看看水里有什么？”

幼：“我看到水里有树叶。”

幼：“老师，水里还有影子。”

孩子们顿时活跃起来有的说看到了树的影子，有的说看到了房子的影子，还有的说看到了自己。我向水里扔了一颗女桢果，孩子们惊呼：“快看，水跳起来了！”

我说：“大家都来试试，让水跳起来。”

于是孩子们纷纷捡起风雨打落的树叶、女桢果扔到水里。

幼：“树叶能让水跳起来。”

幼：“不对，水没有跳起来,只动了一下。”

幼：“小果子和小石头才可以让水跳起来。”

师：“为什么呢？”

幼：“因为树叶太轻了，小果子和石头重一些。”

师：“小果子和小石头哪个让水跳得高一些呢？”

一个孩子试了一下说：“石头呀!大石头让水跳得最高。”

师：“水面动起来时是什么样子的？”

幼：“是一圈一圈的。”

这时，一个孩子叫起来：“老师，快看我的小船漂走了。”原来他扔的叶子被其它小朋友击起的涟漪推到了水中央，于是我们又玩起了树叶小船。

师：“怎样才能让船开得快，开得远呢？船能不能载东西呢？”

随着不断提出的问题，孩子们的兴趣完全被激发起来，连最胆小，最内向，最不愿参加活动的孩子都兴致勃勃地玩起来。身边没有合适的树叶，就到大树下去找；小船翻了，捡片叶子再来一次；小船停了，踮着脚尖踩到水塘中间没水的“小岛”上去帮忙。来来往往，反反复复，孩子们乐此不疲。就在这一次又一次的探索中，孩子们有了许多新的发现，并且或自言自语或三三两两地交谈起来。

“叶子要轻轻放在水面上才不会沉,丢出去就容易翻。”

“用手扇风能让小船开得快些。”

“吹气比扇风更快。”

“叶子在水边开不动，因为水太浅了；到中央才好开，因为水深。”

“看，小蚂蚁上船了!”

“看，我的小船可以装小果子。”

“小树叶只能装一颗小果子，大树叶能装很多颗。”

“大树叶还能装小树叶。”

“不能装啦，太多啦，小船要沉了。”

“轻轻放上去，还能装一个！”

……

幼儿科学活动有正规性科学活动、非正规性科学活动和偶发性科学活动三种。上面是一次比较典型的偶发性科学活动。偶发性科学活动是由周围环境中突然发生的一些科学现象、事物或有趣的情景而引起幼儿的好奇心和关注，促使幼儿主动参与探索的一种活动。在偶发性科学活动中，教师没有预先的目的和计划，是幼儿园科学活动中最宽松，最自然，最容易发挥幼儿的主动性，最容易让幼儿接受的活动。

我们来分析一下，幼儿从这个雨后的活动中能得到哪些方面的发展呢？

1、到平时少见或见到后就要避而远之的地方玩耍，满足了幼儿的好奇心。

2、通过细心观察，从这个特别的环境中发现有趣的东西，如：水中有影子，水“跳”起来了，一圈一圈的涟漪，叶子小船在水边开不动，到水中央才好开等，发展了幼儿的观察力。

3、通过多次向水中投掷物体；向水中取放树叶或探出身体推动树叶；在树叶上累加重物等动作，发展了幼儿的肢体控制能力。

4、反复地实践，动脑筋尝试新办法，如：树叶丢到水里容易沉，就试试轻轻放在水面上；小树叶里装多了小果子会沉，换大树叶试试，发展了幼儿主动思考的能力。

5、轻松愉快的气氛，能让幼儿充分与同伴交流，把自己看到的，想到的，感受到的，用语言总结表达出来，意见不同时，甚至有了简单的争论，幼儿的语言表达能力得到发展。

6、通过主动探索，幼儿还体验了沉浮，大小，轻重，动静，力的大小，自己的动作与物体运动的关系等。

每个幼儿根据自身的能力和经验，有足够的机会寻求原有基础上的提高，向自己的最近发展区迈进。最重要的是整个学习过程幼儿都非常快乐。

那么，怎样才能开展好偶发性科学活动呢？我来谈谈我的想法。

1、教师要关心周围环境和事物，善于观察，及时发现幼儿的兴趣点，发现他们自发的科学活动。

2、教师要以支持、鼓励的态度对待幼儿的偶发性科学活动。如果师生经过水塘边却视而不见地走开了，老师还强调“快走快走，不要踩到水了。”那幼儿就将失去一次很好的学习机会。

3、在幼儿偶发性科学活动中，教师可针对活动中出现的问题，引导幼儿继续观察、探索，鼓励幼儿自己寻找答案。如：在草地上寻找蘑菇。第一次，幼儿意外地发现草地里有蘑菇。教师抓住机会引导幼儿观察它的外形、气味与平时吃的有什么不同，还采了一些回去放到娃娃家当菜玩。于是幼儿的兴趣很高，继而常常来找。一段时间后，发现蘑菇有时有，有时没有，却不知道原因，于是教师鼓励幼儿继续观察。后来发现，蘑菇下过雨才有，一连出几天太阳就没有了，原来它喜欢水（潮湿）。又如，幼儿发现鱼缸里的泥鳅肚子变大了，说它是不是要生小宝宝，非常关心。每天给它换水，细心观察是不是添了小宝宝，还亲热地叫它“泥鳅妈妈”。

总之，我们应利用环境，把握机会，让稍纵即逝的偶发活动为幼儿独立探索，主动地、创造性地学习提供条件，让幼儿真正成为学习的主人。