让家园联系栏成为家园互动的平台

                                                 ———成都市机关三幼蒋芹

以往我们教师总是单方面地在创设家园联系栏，虽然做得很用心、很辛苦，可却没有吸引多少家长关心、观看。静下心来仔细想想，怎样做才能让家园联系栏真正成为家园互动的一个平台，让它充分发挥最大的作用呢？一般我们是把家园联系栏分为了几大板块，但是这几大板块应从什么角度、什么位置来确立，正是使家园联系栏“生动”起来，使家园真正互动起来的关键。

一、介绍本周或近期班级活动内容，如“本周工作”、“本周特色活动”等，通过介绍，家长能够了解班级动态，知道孩子学习、活动、游戏的内容、形式等等，也便于理解、支持与合作。

二、就班级开展的活动，引导家长作为共同教育者予以合作，如“亲子情深”，人们常说“父母是孩子最好的老师”，幼儿教育当然也离不开家庭与幼儿园的合作，从单是教师作为教育者变为家长们加盟共同参与教育，就一个班而言，教育者从几变成几十甚至上百，不同的人有着不同的教育思维和方式，教育变得更加丰富多彩，这样就充分挖掘和利用了教育资源。例如请家长与幼儿共同收集刺绣物品，以往单是老师作收集，可能拿出来的东西就很少，也较单一，而请家长和孩子共同收集，渠道就多了，收集而来的是各种名样的刺绣物品：各种绣花枕套、被套，刺绣肚兜，绣花帽、绣花鞋以及刺绣的服饰等等。收集的过程不仅促进了亲子情感，也创造了家长和孩子相互学习的机会。

三、记录孩子在国内表现出的闪光点或最直观的反映、表现，如“童言稚语”、“闪烁的星星”等等。平时孩子在幼儿园里的表现，一般都是教师向家长总结性地讲讲，且大多都了解的是自己孩子的情况，而教师记录下孩子的闪光点或直观表现，可让家长了解自己孩子和其他孩子的情况，有一个横向的了解。这也能使“家园联系栏”生动起来，家长们忙碌工作了一天，来园接孩子时驻足观看一会儿，迸发出忍俊不尽的笑声，感受无尽的童趣，或许还能从孩子最朴实、最率真的语言或行为中学到些什么。

四、介绍教师在一日生活某环节一些较好、较新的做法或一些思考，如“教育随笔”、“反思”等。这样抛砖引玉，可供家长们借鉴。家长能从具体的教育形式去领会新《纲要》的精神，反过来又能以新《纲要》的精神去指导家长们的教育思想和行为。这不仅对家长是一种启示，也是宣传新《纲要》的一种很好的方式和渠道。如“教育随笔”：“当我领到整合活动幼儿用书以后，我并未让几个能干的孩子来帮忙整理，而是让它变成了孩子们感兴趣且乐于参与的活动。将六本一套被塑料膜封好的书发给每一个幼儿，让他们自己动手撕开塑料膜，……，再以桌单位进行分类，让他们积极观察六本书的外部特征，相互交流，协作分类……”

五、创设家长与家长相互交流、相互学习的机会，如“家长聊天室”等。彼此的孩子都生活在一个班集体，年龄也相仿，平时我们不都能看到家长在接送孩子时总爱随意地交谈，他们的交流是积极的、平等的，可以相互了解、相互学习家庭教育的经验等等。（一）把一些家长在家庭教育中的困惑提出来，如“孩子脾气太犟怎么办？”、“如何培养孩子的交往能力”等等，让一些家长把成功的教育经验或是很好的想法“公布于众”，相互启发、借鉴，使家长们的教育手段、教育方式变得更为丰富和巧妙。（二）同龄的孩子总有一些类似的年龄特点，如一些孩子特别爱告状或孩子正处于换牙阶段，可让家长针对这些问题或情况，结合自己的经验或是从报刊杂志上了解的知识及自己的做法进行交流。

六、促进亲子情感，为家长创设亲子的形式和内容，如“亲子情深”。虽然家长有一定的教育能力，也能通过一些育儿杂志等了解、开展亲子活动，但多数家长忙于工作，缺少在这方面花心思的时间，因此教师可介绍一些亲子活动的内容和形式，激发家长和孩子参与的积极性并可将亲子活动的照片或将其共同制作的成果进行展示，让其乐融融的亲子氛围浓起来。

让家园联系栏搭建一个家与园互动的平台，让家与园共同携手托起明天的太阳。