在方案教学实施中的几点感受

沈旭

    我作为一个长期工作在幼儿之中的幼儿教师，对教学和科研中的一些问题感到困惑。新《纲要》在全国幼教界推广和实行，让我感到由衷的高兴，新《纲要》推出的新的教学观念，放开了教师和幼儿的手足，为我们提供了一个展示的平台。从去年四月以来，我所在的中，大班分别尝试进行了《土豆为什么是绿的？》，《小孔雀是孔雀妈妈生的吗？》，《蚂蚁的活动》的主题活动和《路》，《盆栽》主题网络活动。在这种开放式，互动式的教学中我感到我走进了幼儿的心灵，看到了幼儿的潜能。现在谈几点感受。

一、自信拓展幼儿思维的钥匙

    新《纲要》“科学”领域第二条中谈到；“为幼儿的探索活动创造宽松的环境让每个幼儿都有机会参与尝试，支持。鼓励他们大胆到提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验”。在刚开始时，由于幼儿已经习惯于传统的教育方式，所以，不敢大胆地说出自己的发现，不敢大胆地画画和操作，而是等待老师来提问，范画或范做。如何才能冲破束搏，让幼儿迈出坚实的第一步。此时此刻建立他们的自信心是最重要的。我采取了两个方法：1、根据自己观察的情况，提出问题，然后努力去探索，寻找问题的答案。2、相信自己。在《土豆为什么是绿的？》活动中，幼儿提出了许多问题，例如：“为什么土豆是绿的？”“ 为什么要把种子切开来种？”“ 为什么盆栽土豆很小，植物园里的土豆要大些？”“ 为什么种子是方形的，结出来的果实是圆的？”等等。老师在这时的作用是记录员，记录下幼儿的每一个提问；资料员，帮助准备和提示幼儿去寻找有关资料；导游员，带领幼儿去实地考察；引导人，运用多种方式引导幼儿去发现和肯定，寻找问题的答案。怎样能让他们相信自己呢？我告诉幼儿一个观点：“你看到了什么，你就画什么。你觉得是怎样的，你就怎样画。不用害怕别人说什么，也不用在乎别人怎样说。只要是自己动脑筋画的，都是好的！”让幼儿觉得自己行，自己很能干。在这种教学氛围中，幼儿表现出非常地自信，非常地投入，激发出一种前所未有的学习热情。当带着泥土的植物摆放在每个小组桌上时，大家仔细地翻看着土豆的果实，根，和叶。神情专注地做记录。尽管没有一副范画和一个暗示，幼儿都从自己的角度作好了土豆生长的观察图，没有一个孩子的图是相同的。没有一个孩子出现畏难情绪。在部分幼儿完成后，选择游戏时，还有一部分幼儿居然不为游戏所诱惑，仍然在专心致志地继续完成自己的记录。在以后的活动中，幼儿逐渐的地熟悉和学会了这种学习方式，每一次都是那么自信和投入。探索和发现的过程，给幼儿带来了极大的乐趣，激发他们更愿意去观察和探个究竟。自信就好象一把打开幼儿心灵的金钥匙，带他们走进了思维和想象的无限空间。

二、闪光点主题网络中的精髓

    一位专家曾经说过：“方案教学活动的设计，需要编制主题网络。但是主题网络只是教师在实施教学活动时可供参考的依据，而不是一个必须完全遵循的样板。随着方案活动的开展，老师设计的主题网络，会根据儿童即时的兴趣和需要，活动的具体条件和情景等作出调整和修改。”在方案活动实施 的过程中，儿童即时的兴趣和需要就象一些闪光点，往往一瞬而过，抓住了它，就走进了幼儿的心灵。在《路》的活动中，最初考虑预设了各种不同类型的路，路的修建材料，工人的劳动。但是，在与幼儿的讨论中，却发现他们更感兴趣的是自己去过的地方和看见过的事情。抓住闪光点，我们重新修改了网络图。参与到他们感兴趣的话题中。在这次活动中，幼儿自己生成的活动有“我去过的地方”，“我喜欢和不喜欢的在路上发生的事情。”，“我喜欢和不喜欢的事情。”他们思维的活跃令人吃惊，他们的观察往往出乎成人意料之外。通过一副副的图画可以看到他们用自己的“语言”真实地反映出平时极不容易观察到的内心世界。例如：在路上不喜欢看到的事情有：1、撞车。2、打架。3、要钱。4、偷东西。5、杀人……可他们却能这样表达自己的美好愿望：1、修两条路，车辆各行其道。2、警察来分开打架的人。3、送要钱的人到医院治脚。4、警察叔叔抓走小偷。5、把坏人关起来。在《盆栽》活动中，幼儿生成的活动《花会变化，还有什么会变化？》他们这样用图画来表述的：“我的变化，刚出生，现在的我，我当妈妈了，我老了”。“手在放大镜下的变化”，“鱼会变化”。天气会变化“。昼夜会变化”。“树会变化”等等 。正如朱家雄教授所说：“孩子们的思维是发散的，独特的，富有创造性的。而一旦其思维的创造性与逻辑性的结合，那么，就会发出智慧的火花。”这些智慧的火花让我们走进幼儿的内心世界，真实地了解孩子们在想些什么。我认为这才是主题网络的精髓。

三、环境资源取之不尽的宝藏

    在方案实施的过程中不可避免地需要与环境交互作用，如何在环境中取舍，适时合理地利用环境资源，这也是帮助完成活动的重要条件。在《土豆为什么是绿的？》活动中，幼儿从盆栽土豆中发现了绿土豆，在观察蚂蚁的活动时，正是秋季，幼儿在园子里真实地观察到蚂蚁储粮，上树，碰触角，下雨前慌忙奔跑的情景。《盆栽》活动时，正是春季，幼儿在园内自由地观察什么植物开花能结果，到专销点去购买蜂蜜，到超市去购买蔬菜等等。在主题网络活动中，任何条件的话环境资源都可以被利用，关键在于老师如何做个“有心”人，拓宽思维，留心周围世界，环境资源是取之不尽的宝藏。

四、家长资源教育的后备力量

    孩子是家长的希望，家长总是希望孩子得到最好的发展，所以常常愿意参与幼儿园的活动，在主题网络活动中，也离不开家长的支持和配合，《路》《盆栽》等活动都是在家长的协助下完成的。《路》的活动过程中，恰逢我市三环路顺利竣工通车，周末，我们请家长带孩子去观赏了美丽的三环路和气势宏伟的立交桥，并向孩子介绍修建三环路和立交桥的意义。周一，孩子们纷纷拿来了照片和报纸上剪下来的图片资料，七嘴八舌地向老师介绍所见所闻，我们用这些图片和照片布置了一个资料角，在《盆栽》中，家长带来了各式各样的盆景和姹紫嫣红的鲜花，有些还介绍了花木的习性，护理的方法等，所以，我们可以将家长称之为教育的后备力量。家长在参与幼儿的活动过程中，与孩子之间有了共鸣，与孩子又作了回朋友，还积累了一些教育孩子的经验。也促进了对幼儿园工作的理解，促进了家园之间融洽、和谐的关系。