你能自己跟我说吗？

市级机关三幼陈媛媛

    自信心是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心地去努力实现自己的愿望和理想的动力。有些孩子缺乏自信心，认为自己在某些方面甚至在很多方面不如别人，不敢主动地要求参加活动，不敢主动地提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆地表现自己。

    我们班有个漂亮的女孩叫乐乐，但她是个特别的孩子，她的性格非常内向。她从来都不主动和小朋友交往，也很难得听见她说话，她总是默默的一个人呆在一边。

    刚开学的时候，其他孩子在爸爸妈妈的带领下，一起高高兴兴地来到幼儿园，我也满脸笑容的迎接着每个孩子，当时我一眼就看见了穿着可爱的乐乐，她躲在妈妈的背后，偷偷地望着我，我立刻迎了上去，说道：“早上好，宝贝，你今天穿得可真漂亮！”“快叫老师好啊！”乐乐妈妈说道，这是我发现乐乐已经跑走了，躲到了洗手间。我当时想，真是一个没有礼貌的孩子。慢慢地我才发现，乐乐平时就很少说话，有时孩子们在玩游戏的时候，邀请她一起参加，她就一个人躲到一边去看书，有时小朋友找她聊天，她也不予以回答。有一天孩子们在画“我的梦”，我惊奇地发现乐乐画的是她拿着粉笔在黑板上教小朋友们写数字，我立刻走过去，问她：“乐乐你长大了想当老师吗？”她愣了好半天才点点头。当大家画完后，每个小朋友都非常乐意地把自己的画讲给大家听，最后轮到了乐乐，我们都用期待的眼神看着她，可是我们又是鼓励又是拍手欢迎，旁边的小朋友还一个劲地推她，乐乐就是不上来，慢慢地我有些等待地不耐烦了，就说：“你站在自己的位置上讲也行。”可是我和其他小朋友经过漫长的等待，她还是没有上来，我非常生气地拿走了她的画，语气也加重了，对她说：“不讲就算了。”就在那时，我看到了一双无辜的眼神望着我。（其实孩子幼小的心灵是脆弱的，也很容易受到伤害。我立刻意识到刚才我做错了，我对她加重语气说话，其实已经伤害到了她，这样反而更让她不敢开口。）每个孩子都有自己独特的地方，孩子在自己喜欢的领域活动时是非常投入、非常自信的。我们应该善于发现孩子的独特之处，放手让孩子参加各种活动。而每个孩子都有她的“闪光点”，要从他们的优点入手，及时给予肯定和鼓励，不断强化其积极向上的认同心理。（其实乐乐是个聪明的女孩子，尤其是在艺术方面，她特别喜欢画画，她在画面的设计、色彩的搭配都充分发挥了独特的想象。而且当她在做操的时候，就显得特别大胆、自信。于是，我便为乐乐提供了很多领操的机会，慢慢地我发现她比以前更加地活泼起来了，但是还是很少主动说话。）

     一次晨间活动时，乐乐和妈妈一起走了过来，但她还是羞答答地躲在妈妈的背后，这是乐乐妈妈对我说：“乐乐你不是有话跟老师说吗？”我便笑着蹲下身去，问道：“有什么事对我说，宝贝？”可是乐乐眨眨眼，望着我，一句话也不说，最后等了一会儿，还是乐乐妈妈代她说：“乐乐她让我告诉你，她今天肚子不舒服，想少吃一点；中午睡觉穿的背心在书包里。”于是，我便对乐乐说：“你为什么不自己告诉老师呢？”这是乐乐妈妈也说：“是啊，你可以自己告诉老师啊，每次总叫妈妈说，有什么不好意思嘛！”可是乐乐还是躲在妈妈的背后，害羞地笑着。（有时候孩子们在游戏时，我观察到乐乐在小朋友面前经常欲言又止，其实她也一定很想和小朋友、老师交流，可是始终迈不出这一步，是缺乏自信？还是其它什么原因？）后来通过和乐乐妈妈交谈，了解到乐乐在家里大人们都非常地迁就她，什么事都帮她做，都认为孩子还小，大人帮忙是理所当然的事。妈妈说有一次乐乐想帮着摘菜，可是外婆以要弄脏手为理由推掉了她。（不少父母总把孩子视为柔弱地个体，过度溺爱包办代替，竭尽全力为孩子解决困难，这种过渡地照顾和过分的保护，实际上剥夺了孩子锻炼的机会，而且缺乏独立活动能力和解决问题的能力。孩子总喜欢做一点超过自己能力的事情，我们不要轻率地否定了孩子想试一试自己能力的举动，应该格外留心孩子的“第一次”尝试，这将是她人生道路上良好的起步。）乐乐妈妈说也就是因为大人的过分迁就，导致乐乐形成依赖地思想，她想反正大人都会帮她做，我也懒得说。也由于爸爸妈妈经常工作比较忙，很晚才回家，所以和乐乐地沟通也比较少，可能也是因为这样所以乐乐性格才比较内向。到那以后，我经常有意找机会去接近乐乐，找她聊天，有时问她在做什么？或是周末和爸爸妈妈去哪儿玩？可是她对我的问题总是以沉默来回答。

    在一次语言活动时，我提出了一个问题，当我用眼神在寻视着请谁来回答时，我突然发现乐乐把手举了起来，但当她和我目光对视时，她又慢慢地把手放了下去。这时立刻意识到，这是让乐乐开口表达的一个非常好的机会，于是，我便说到：“谁来告诉我，大胆地举起你的手来，别怕！”我对乐乐笑着点点头，果然乐乐又一次举起了小手，我立刻请她回答了我的问题，虽然声音还是很小，但我全班小朋友为乐乐的进步而鼓掌，乐乐的脸上也露出了自信的一笑。

    第二天，乐乐和妈妈一早来到了幼儿园。这一次，妈妈示意说：“你不是有事给老师说吗？”乐乐慢慢地走了过来，我立刻蹲下身去望着她说：“宝贝，今天有什么事可以告诉我吗？”等了好一会儿，乐乐捻着衣服小声的对我说：“今天中午不睡觉妈妈要来接我去婆婆家。”我听了特别高兴，乐乐终于迈出了这一步，这也是一个好的开始。至那以后我常常鼓励她，慢慢地乐乐开始要和我和小朋友们交往了，我对乐乐提出的要求、愿望都非常注意倾听，并尽量的满足她。有一天乐乐主动跑来找我说：“老师，我明天想当值日生。”我非常乐意的满足了她的要注，这对她也是极大的鼓励。

    慢慢地，我发现那个总是孤独地坐在图书角一个看书的乐乐，变成了一个经常在语言角讲故事的乐乐，她与小伙伴一起高兴地讲着故事，不时还发出甜甜的笑声。（在这件事上，我一直都很注意去倾听乐乐的每一次表达，每一个请求，并用自己的语言、神态、行为，多方面地满足乐乐的情感需要、生活需要，使乐乐在感受老师对她的关爱与尊重的同时，体会到表达对自己的意义，感受与人交流的快乐，逐渐消除了障碍，由不敢说逐渐走向大胆地说。）

    乐乐这件事让我感受到，对于这样的孩子我们老师更应该多给她创造机会，少一份压力和紧张，多一份安全和成功。一次表扬鼓励并不能使孩子克服心理障碍，要让孩子在集体面前大胆地表现自己，老师就应该为她创造更多的机会，多鼓励她，使孩子敢于并乐于表达自己的意愿。